¡Qué escuelita!

El centro ha capacitado a más de 60 mil oficiales de AL, entre ellos los golpistas de Honduras

Miles exigen en Estados Unidos el cierre de la Escuela de las Américas

Leopoldo Galtieri, Romeo Vásquez, Ríos Montt, Roberto D’Aubuisson, entre otros, egresaron de allí

Estudiantes, dirigentes sindicales, líderes comunitarios, religiosos y activistas protestaron en Georgia

David Brooks

Corresponsal

Periódico La Jornada
Domingo 21 de noviembre de 2010, p. 23

Nueva York, 20 de noviembre. Miles de manifestantes, que incluían a integrantes de la resistencia contra los golpes de Estado y represiones en América Latina, se congregaron frente a la sede de la Escuela de las Américas para exigir el cierre de la institución donde se ha capacitado a oficiales militares, entre ellos, los que perpetraron la asonada en Honduras y los involucrados en juntas castrenses, masacres, torturas y represión por todo el hemisferio.

En esta vigésima acción anual convocada por el Observatorio de la Escuela de las Américas (School of the Americas Watch, SOAW) frente al Fuerte Benning en Georgia, sede de ese centro de adiestramiento, ahora renombrado Western Hemisphere Institute for Security Cooperation, se realizó una manifestación en la que participaron el obispo Thomas Gumbleton de Detroit, el presidente nacional del sindicato automotriz UAW Bob King y miles de estudiantes, líderes comunitarios, activistas de solidaridad internacional, religiosos y también víctimas de los egresados de esta escuela del Departamento de Defensa dedicada a capacitar a oficiales latinoamericanos.

El gobierno estadunidense insiste que durante los últimos años se ha modificado el programa de capacitación de la escuela para enfatizar el respeto a los derechos humanos y la democratización.

Los organizadores y oradores señalaron que el golpe militar en Honduras del 28 de junio del año pasado fue encabezado por el general Romeo Vásquez Velásquez, jefe del estado mayor, y el general Luis Prince Suazo, comandante de la fuerza aérea, ambos egresados de la Escuela de las Américas, y que esos sucesos forman parte de un patrón de acciones antidemocráticas de los ex alumnos de esa institución en América Latina durante las últimas décadas.

Formadora de represores

Agregaron que el incremento de la participación militar directa de Estados Unidos en Colombia, y también la creciente militarización de la guerra contra las drogas en México, Colombia y Centroamérica resultan en cada vez más abusos y violaciones de los derechos humanos por elementos militares, y que esta institución juega un papel central en esas políticas.

Nos corresponde obligar a los responsables a rendir cuentas; presionar por el cierre de la Escuela de las Américas y por un cambio en la política exterior de Estados Unidos. Demasiados han muerto y continúan sufriendo a manos de los egresados de este instituto, declaró el religioso Roy Bourgeois, fundador de la SOAW.

Entre los oradores estaba Alejandro Ramírez, integrante de la resistencia al golpe de Estado en Honduras en 2009, quien después de que el gobierno estadunidense inicialmente le negó la visa, logró viajar a Georgia luego de que agrupaciones aplicaron aquí presión al Departamento de Estado para permitirle el ingreso al país.

El sacerdote Jesús Alberto Franco, defensor de los derechos de las comunidades afrocolombianas, indígenas y campesinos, se sumó a la acción y afirmó: Podemos cargar cruces o asegurar que ya no se tengan que hacer cruces en memoria de las víctimas de las políticas militares.

El programa de fin de semana incluye foros y talleres, en los cuales participarán activistas de varios países latinoamericanos junto con sus contrapartes estadunidenses, y también organizaciones inmigrantes como la Coalición de Trabajadores de Immokalee.

Esta mañana hubo una protesta frente a un enorme centro de detención de inmigrantes en esa misma zona de Georgia. Los organizadores de la movilización resaltaron que muchos inmigrantes llegan a este país huyendo de acciones de los egresados de la Escuela de las Américas en sus países.

Hubo acciones de protesta simultáneas en 14 países de América Latina, informó la SOA a los medios de comunicación.

Al culminar el día con la acción de desobediencia civil, fueron arrestadas unas 25 personas, aunque se reportaron al menos seis casos en que se hizo uso de fuerza excesiva por la policía local, informó Hendrik Voss, de la SOAW, a La Jornada. Este domingo concluye el evento con una marcha fúnebre en memoria de las víctimas de los egresados de la escuela.

Más de 60 mil militares latinoamericanos han sido adiestrados en la Escuela de las Américas durante más de 60 años (la institución fue fundada en 1946 en Panamá), que incluyen una larga lista de oficiales responsables de graves abusos de derechos humanos.

Entre los egresados se cuentan por lo menos 11 dictadores militares, entre ellos Efraín Ríos Montt de Guatemala; Roberto D’Aubuisson, de El Salvador, y Leopoldo Galtieri, de Argentina.

Según la SOAW, en su revisión de documentos oficiales de los capacitados en la escuela castrense y reportajes en los medios, en México por lo menos 18 de los militares de alto nivel que participaron en operaciones contra la población civil en Chiapas, Guerrero y Oaxaca son egresados del instituto, incluyendo a Juan López Ortiz, quien comandó las tropas mexicanas en la masacre de Ocosingo, en 1994.

Además, un tercio de los desertores del batallón militar mexicano que formaron la agrupación del narcotráfico Los Zetas fueron capacitados en la SOA (mayor información en www.soaw.org).

http://www.jornada.unam.mx/2010/11/21/index.php?section=mundo&article=023n1mun

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“Hasta doña Borola lo tiene claro”

Pedacito de infierno

Esteban Garaiz

• 2010-11-30•Acentos

Con un adiós fraterno a Rafael Cordera

A mediados del pasado del siglo XX Jean-Paul Sartre escribió una estremecedora obra de teatro que se tituló, en la traducción al español, A Puerta Cerrada. Un número reducido de fallecidos se van reencontrando, como en la vida terrena, en un espacio cerrado, hermético, tan amplio como el escenario.

En la conversación, sin subir el tono, se lastiman, se zahieren sin insultos; se hacen la vida insoportable sin tocarse. Uno de los personajes reflexiona en voz alta: el infierno (que no cita) es como un comedor cooperativo de trabajadores; los propios usuarios se hacen el trabajo.

A juzgar por varios, repetidos, testimonios confluyentes, en Jalisco (y es de temerse que en todo México) está ocurriendo algo parecido con la atención estatal a menores desvalidos. Alguien está entendiendo el principio de la subsidiariedad (o subsidiaridad) al revés: exactamente al revés.

Dice el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española que subsidiariedad es “la tendencia favorable a la participación subsidiaria del Estado en apoyo de las actividades privadas o comunitarias” En el caso concreto de la cultura mexicana, si hay un rasgo esencial que nos distinga favorablemente en el mundo entero (y hay muchos), es precisamente el de la solidaridad familiar: el famoso “muégano”; lo que nos distingue claramente de otras culturas y formas de convivencia social, igual de respetables, pero donde el desarrollo individual tiene mayor relevancia sobre la convivencia familiar.

Además, como definen los sociólogos, aquí no se trata de la llamada familia nuclear: padre, madre e hijos menores de edad; aquí la familia se entiende en el sentido extensivo, donde hasta para ir de vacaciones se mueven juntas y compactas tres y hasta cuatro generaciones, rentando, si es preciso, un autobús. Eso incluye la sagrada institución del compadrazgo, tan mexicana (ya un compadre me quiso devolver la boleta por desobligado).

Nada que no sepa todo el mundo. Hasta doña Borola lo tiene claro. Por eso desconcierta y lastima, la actuación de ciertos, muy ciertos, funcionarios públicos que, por motivaciones que no quedan claras y comprensibles pero que no conforman un modo de actuar repetido y continuado, han torcido el principio de subsidiaridad en materia de menores y están en la práctica suplantando funciones, obligaciones y derechos de sangre, de familiares cercanos inconsultos, que podrían y desean hacerse amoroso cargo de los menores que son suyos.

Hay casos documentados de niños arrebatados a sus abuelos, para entregarlos a instituciones (de algún modo hay que llamarlas) cerradas a la más mínima transparencia y, por tanto, sospechosas de malos tratos y de turbios manejos. Sospechas que se confirman con testimonios. Después se retuerce la interpretación de la información reservada por ley.

Todos los niños son nuestros niños. Eso es el principio de la subsidiaridad. El actual texto del artículo cuarto de la Constitución dice expresamente que “los niños y las niñas tienen derecho a la satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral. Los ascendientes, tutores y custodios tienen el deber de preservar estos derechos. El Estado proveerá lo necesario para propiciar el respeto a la dignidad de la niñez y el ejercicio pleno de sus derechos”.

No es propósito ni función de esta columna condenar ni denunciar hechos concretos, sino llamar a la reflexión y alertar sobre políticas públicas inadecuadas, que pueden tener consecuencias de vida o muerte, o de vida destrozada. Todo el mundo tiene claro en México que la llamada cultura de la denuncia no puede prosperar aquí en las actuales circunstancias de eficacia en la procuración e impartición de justicia. Que de poco o nada sirven teléfonos de 01-800 cuando todos conocemos casos de valientes ciudadanos denunciantes, que aparecen muertos en una cuneta al día siguiente o escaparon al extranjero a solicitar asilo.

Pero entre el chisme y la crítica constructiva hay una sola diferencia y es esencial: el destinatario que le pueda poner remedio.

Algún ejemplo sólo de lo que está ocurriendo con nuestros niños. Una joven madre documenta su rehabilitación y muestra su diploma de curso de cultura de belleza; no le permiten ver a su hija; a sus padres les niegan la custodia de la nieta. Así se piensa abatir la adicción y “los daños contra la salud” y promover la integración familiar, que tanto dicen defender.

Los vecinos de la colonia Agrícola (donde habita el que escribe estas notas) miran con gran desconfianza un supuesto orfanato, sin licencia, siempre cerrado, donde jamás se oye una risa infantil. En estos tiempos de la pederastia crece el sospechosismo. Convendría al Consejo Estatal de la Familia prevenir cualquier posible tráfico de infantes: ya tienen catorce quejas en la CEDHJ.

egaraiz@gmail.com

http://impreso.milenio.com/node/8873298

 

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“Está ocurriendo… y es irreversible”

El tiempo se acaba

Gustavo Ampugnani*

MÉXICO, D.F., 29 de noviembre (apro).- El mundo ha entrado a una era de cambio climático de origen humano peligroso y destructivo. La falta de acciones para frenarlo incrementa el problema de manera exponencial.

Para evitar la caída en el abismo es necesario optar cuanto antes por formas de producción y consumo de energía que reduzcan los niveles de gases de efecto invernadero.

El acelerado derretimiento del hielo terrestre en el Ártico durante 2007 y 2008 es quizás el ejemplo más visible de que debe reevaluarse la cercanía de un cambio climático fuera de control. Estos fenómenos dejan claro que ya fue rebasada la capacidad de la Tierra para amortiguar los efectos de una creciente y constante concentración de gases contaminantes en la atmósfera.

Los impactos catastróficos derivados del cambio climático pueden aminorarse, siempre y cuando el aumento de la temperatura global del planeta se estabilice por debajo de los 2 grados centígrados para finales del siglo.

Esto aún es posible, aunque el tiempo se acaba. Para alcanzar esa meta, las emisiones globales de gases de efecto invernadero deben llegar a su pico máximo en 2015 y declinar con rapidez para acercarse a cero en 2050.

Si bien el incremento de 2 grados centígrados en la temperatura es presentado a menudo dentro de un “nivel seguro” de calentamiento, la evidencia científica y la realidad empírica muestran que ese aumento pondría en un riesgo inaceptable a muchos de los sistemas naturales y humanos del planeta.

En febrero de 2009, la revista Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS) publicó un artículo en el que se evalúa el cambio climático peligroso. Este análisis se realizó con base en una actualización de las conocidas “razones para preocuparse” establecidas por los expertos del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático.

Más aún, ni siquiera estar debajo de los 2 grados centígrados nos asegura estar a salvo de impactos irreversibles a gran escala, como el derretimiento de las capas de hielo. Estas estimaciones indican que, al menos parcialmente, las capas de hielo de Groenlandia –y posiblemente las del oeste de la Antártida– podrían desaparecer con un calentamiento adicional de entre 0.8 y 3.8 grados centígrados por encima de los niveles actuales.

 

Vacíos legales

 

Un estudio publicado en abril de 2009 en la revista científica Nature¹ analiza el volumen de gases de efecto invernadero (GEI) que podemos emitir como planeta antes de 2050 si queremos mantener en 25% los riesgos de exceder los 2 grados centígrados en el incremento de la temperatura. Los autores de ese trabajo –reconocidos– concluyeron que para no sobrepasar ese límite, deberá emitirse un acumulado de mil 500 gigatoneladas (GT) –una GT equivale a mil millones de toneladas– de GEI entre 2000 y 2050. En la actualidad, un tercio de este volumen ya fue emitido… ¡en sólo 10 años!

Mientras tanto, un problema nodal es que las promesas de reducción de gases contaminantes hechas desde la última conferencia climática (Copenhague, 2009) por varios países, entre ellos Estados Unidos, China, Canadá, Alemania o México, no son suficientes.

La única manera de mantenernos dentro de los límites estimados por Nature es reducir drásticamente las emisiones de bióxido de carbono (CO₂) y otros gases de efecto invernadero² entre 2020 y 2030, con decrementos anuales de 10% o incluso mayores.

Actualmente las emisiones anuales globales son de 45 a 47 GT de “CO₂ equivalente”; es decir, (todos los gases de efecto invernadero homologados en términos de CO₂). Las proyecciones para 2020 se calculan en 58 GT, en caso de que no se adopten medidas para abatir esa cifra.

Si los gobiernos del mundo realmente quieren tomarse en serio este problema y prevenir sus consecuencias más desastrosas, las emisiones deben reducirse a 40 GT para 2020 y mantener la tendencia a la baja a fin de alcanzar las 10 GT para 2050. Sin embargo, las promesas actuales de reducción gubernamentales nos llevarían a una cantidad de 48 a 54 GT en 2020, lo cual produciría un “superávit” de contaminación de 8 a 14 GT.

Existe una serie de medidas con las que se podría entrar en un sendero de bajas emisiones para legar a las generaciones venideras un mundo más limpio y sostenible. Estas acciones consisten básicamente en reducir emisiones de manera más ambiciosa, tanto en los países desarrollados como en los “emergentes”; así como detener la deforestación en los próximos 10 años e incluir nuevos sectores en los que deberán efectuarse reducciones, como la aviación y navegación internacionales, así como en la industria de los gases refrigerantes (gases fluorados).

Para lograrlo son necesarias reglas claras a fin de evitar que los países encuentren “salidas fáciles” con las que puedan eludir los compromisos adquiridos. Por ejemplo, el Protocolo de Kioto –actualmente el único instrumento internacional que obliga a los países desarrollados a reducir sus emisiones– y sus reglas de contabilidad de reducciones tienen lagunas que permiten a los países evitar la reducción de emisiones de manera real y permanente.

Por ejemplo, al desaparecer la Unión Soviética se creyó que, debido al derrumbe industrial anexo, sus exrepúblicas emitirían menos gases de efecto invernadero. Eso llevó a que Rusia, Ucrania, Kazajstán y Bielorrusia tuvieran la posibilidad de ofrecer derechos de emisión de CO₂ a países y empresas que quisieran comprarlos. En los hechos, éstos duplicaron sus emisiones.

Otro de los vacíos en la normatividad para bajar las emisiones fue creado por los Mecanismos de Desarrollo Limpio (MDL). Mediante éstos las empresas y los gobiernos de los países desarrollados evitan reducir sus emisiones al tiempo que financian proyectos de reducción o ahorro de emisiones fuera de su territorio, sobre todo en los países en desarrollo.

Este desplazamiento de las reducciones de un lugar a otro es una forma de compensación que responde a criterios meramente económicos y que no asegura ningún beneficio atmosférico ni de sustentabilidad.

Aunado a lo anterior, el comercio de emisiones o mercado de carbono, como se conoce en la jerga de las negociaciones de cambio climático, también permite a los gobiernos y empresas abatir los costos destinados a cumplir con las metas de reducción a que están obligados en la primera fase de aplicación del Protocolo, que va de 2008 a 2012.

En todas estas situaciones no sólo se corre el riesgo de duplicar la contabilidad de lo que efectivamente se debe reducir, sino que se permite evadir la responsabilidad de reducir emisiones.

 

Prospectivas

 

¿Cuál es la diferencia entre 2 o 3 grados centígrados? No se trata tanto de que el primero sea considerado un nivel “seguro” y el otro “peligroso”. Los 2 grados centígrados ya representan un gran peligro. Para no ir tan lejos, los impactos asociados a un aumento de 1.5 grados incluyen efectos adversos, severos y sustanciales a la producción de alimentos, al suministro de agua y a los ecosistemas del África subsahariana y de los pequeños estados isleños como Islas Cook, Fiji, Maldivas o Tuvalu. Asimismo, esta elevación de la temperatura trae consigo mayores inundaciones en los principales sistemas deltaicos del mundo debido al aumento del nivel del mar, desbordes y tormentas extremas, como ya ocurre en los ríos Amazonas, de la Plata, Indo, Pánuco o Grijalva.

Con 2 grados de aumento o más, podrían ser significativas las caídas en la producción de trigo y maíz en la India o de arroz en China; también podría ocasionar la pérdida de entre 20% y 80% de la selva amazónica y sus especies, convirtiendo a este ecosistema de un sumidero de carbono a una fuente de emisiones masivas de CO₂.

Actualmente la temperatura promedio del planeta está 0.8 grados centígrados por arriba de los niveles preindustriales. Estudios recientes sobre las variaciones de temperatura en los últimos dos milenios publicados en la revista PNAS alertan que las temperaturas más cálidas registradas recientemente en el hemisferio norte pudieran ser las más altas de los últimos mil 700 años. Como se mencionó al inicio de este artículo, el derretimiento de los polos ya está ocurriendo… y es irreversible. Esto, con sólo 0.8 grados centígrados de aumento. l

 

 

*Coordinador de la Campaña de Clima y Energía de Greenpeace México.

 

¹ Meinshausen et al. “Greenhouse-gas emission targets for limiting warming to 2°C”. Nature. Vol 458. 30 April 2009. Nota: la participación del CO₂ en este total sería de 1000 Gt.

 

² Los otros gases de efecto invernadero son el metano, óxido nitroso, hidrofluorocarbono, perfluorocarbono y hexafluoruro de azufre.

 

http://www.proceso.com.mx/rv/modHome/detalleExclusiva/85904

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“¿Quieres que te cuente un cuento?”

Cuentos que curan

Leer ‘Pinocho’ a diario no evita que un niño mienta. Pero a través de algunos libros, los pequeños descubren estrategias para enfrentarse a situaciones de conflicto. Y además se divierten, que no es poco

MARTA ESPAR 10/07/2010

La milenaria medicina ayurvédica recetaba al paciente un cuento como parte de un compendio de remedios naturales. En 1794, a un niño de nueve años le tuvieron que extirpar un tumor. Mientras intentaban paliar su dolor -todavía no existían los anestésicos-, le contaron un cuento. Ese niño escribiría 18 años más tarde Blancanieves. Era Jacob Grimm. Junto a su hermano, Wilhelm, firmaría una larga lista de cuentos clásicos que hoy se siguen leyendo. Con estos dos ejemplos, la autora y psicóloga especializada en educación emocional Begoña Ibarrola responde a la pregunta de partida de este reportaje: ¿curan los cuentos?

“Quizá no puedan sanar una dolencia o remediar una enfermedad, pero son un potente digestivo para las emociones que aparecen a lo largo del desarrollo. Los psicólogos venimos utilizándolos desde hace décadas como instrumento para recrear conflictos en las consultas”, explica Ibarrola. Pero, ante todo, los cuentos sirven para divertirse. Tienen una función lúdica y potencian la imaginación, que no es poco. Además, continúa Ibarrola, ese ratito dedicado a leer a los niños un cuento antes de acostarse deviene en un “encuentro emocional insustituible” entre padres e hijos. Y pone las bases para la adquisición de un buen hábito lector.

“Los cuentos son beneficiosos siempre, quizá más que en términos de salud lo son sobre todo como elementos necesario en el desarrollo integral de la madurez y la salud mental del niño”, explica Carmen Martínez, pediatra de atención primaria del centro de salud San Blas de Parla, en Madrid, y miembro del Comité de Bioética de la Asociación Española de Pediatría (AEP).

Martínez insiste, sin embargo, en la necesidad de evitar una excesiva “medicalización” de los cuentos. Aunque pueden utilizarse puntualmente como instrumento para abordar problemas, estos no deben sustituir la conversación y el afecto del adulto en determinadas situaciones de conflicto que forman parte del desarrollo normal, como cuando el niño tiene miedo, le cuesta ir a dormir o dejar el chupete, o se sienten celos por la llegada de un hermanito recién nacido. “Lo más importante es tener presente que el cuento deber ser una actividad lúdica que conecta con el aspecto afectivo y emocional de la criatura”, insiste Martínez, que no se muestra demasiado partidaria de diseñar un cuento para cada problema o patología concreta: “Los cuentos clásicos sirven para todo, porque tienen una trama sencilla, pero con dificultades, y un final feliz, que transmite que la vida tiene problemas, pero que siempre hay personas que te pueden ayudar y que, si te esfuerzas, saldrás adelante”. La pediatra explica que el niño necesita estereotipos claros en forma de personajes, como el feo, el guapo, el malo o el bueno, que conectan con aspectos positivos y negativos que albergamos todos en nuestro interior.

Si los cuentos clásicos ya tienen ese magnífico poder, ¿por qué salen al mercado cada año nuevos cuentos dedicados a incitar la conversación sobre un conflicto en concreto?

Begoña Ibarrola, autora de relatos para combatir el rechazo -como La jirafa Timotea (SM)- o superar la culpa -como Simbo y el rey hablador (SM)-, asegura que “poner esos problemas en la piel de personajes y ver cómo los solucionan” puede ser de gran utilidad. Sin embargo, coincide con Martínez en que no se debe llevar esta estrategia al extremo. “Cuando un niño tiende a decir mentiras, no hay que leerle cada día Pinocho o Pedro y el lobo“.

Ibarrola admite que “no hace falta tener un cuento para explicar el divorcio, otro para los celos, otro para hablar de solidaridad”. La transmisión de valores está implícita en todos los cuentos bien escritos, tanto los clásicos como los modernos. Aunque hay emociones, como la culpa, que, según Martínez, “aparecen en nuestra sociedad y pocos relatos la abordan”.

Áurea Gómez, maestra y coordinadora pedagógica de la editorial barcelonesa ING Edicions, abunda en el poder del cuento como elaborador de emociones. “Con el érase una vez, el relato huye de un tiempo y un espacio concreto, pero aporta imágenes que pueden ayudar a cambiar actitudes, porque permiten que los más pequeños se pueden identificar con ellas”.

A través de este proceso de identificación, el lector encuentra una solución o estrategia para digerir y transformar una actitud concreta. Pone un ejemplo: “Un niño que siente celos de su hermanito recién nacido puede entender la envidia que siente la madrastra de Blancanieves. Al comprobar que hay alguien más que siente esa emoción, puede separarse de ella, ponerle nombre y, a partir de ahí, transformarla”. Gómez considera que es juego simbólico, que no surge del interior del niño, sino de la cultura popular, formando un yo colectivo que es comprensible desde diferentes culturas.

En la actualidad, muchos padres se preocupan por el componente educativo de los cuentos, pero las expertas consultadas aseguran que lo verdaderamente preocupante es que los cuentos están perdiendo protagonismo en una sociedad dominada por las pantallas. “Estamos saturando a los niños de imágenes y otros estímulos pasivos, cuando la creatividad depende sobre todo del desarrollo de la fantasía, para la cual son ideales las palabras”, insiste Martínez.

La pedagoga Áurea Gómez añade que los cuentos aportan un beneficio que no genera la televisión: “El niño construye sus propias imágenes, y este proceso es fundamental para, posteriormente, poder ejercitar una buena capacidad de abstracción”. Por estos motivos, todas insisten en la necesidad de mantener la rutina de leer un cuento antes de acostar a los niños. Razones hay muchas: ese rato mágico, sin distracciones, refuerza el vínculo entre padres e hijos y proporciona seguridad a la criatura. Además pone las bases para un buen hábito, el desarrollo del amor por la lectura. “El vínculo entre el que narra y el que escucha se remonta a los orígenes de la humanidad”, añade Ibarrola. Basta con volver a los ejemplos del principio.

Historias para cada etapa

*0-4 años: secuencias de imágenes y series de personajes

Libro de imágenes: el primer libro de imágenes para los más pequeños

Ian Beck. Editorial Juventud. Barcelona, 1995. 14 euros.

Miffy en el zoo

D. Bruna. Editorial Destino. Barcelona, 2002. 6 euros.

Te quiero mucho, pequeño dormilón

Claire Freedman. Ilustraciones de Simon Mendez. ING Edicions. Barcelona. 13,30 euros.

*5-7 años: despertar emociones

El patito feo

Hans Christian Andersen. Ilustraciones de Nikolaus Heidelbach. Editorial Galaxia Gutenberg / Círculo de Lectores. Barcelona, 2005. 13 euros.

Shola y los leones

Bernardo Atxaga. Ilustraciones de Mikel Valverde. Editorial SM. Madrid, 1995. 8,25 euros.

¡Quiero un hermanito!

Ignasi Roda Fábregas. Ilustraciones de Sally Cutting. ING Edicions. Barcelona, 2009. 6,25 euros.

*8-10 años: originalidad, astucia y el valor de la aventura

Las brujas

Roald Dahl. Ilustraciones de Quentin Blake. Editorial Alfaguara. Madrid, 1983. 7,50 euros.

Pippi Calzaslargas

Astrid Lindgren. Ilustraciones de Richard Kennedy. Editorial Juventud. Barcelona, 1982. 13,50 euros.

El cascanueces

E. T. A. Hoffmann. Ilustraciones de Roberto Innocenti. Editorial Lumen. Barcelona, 1996. 28,85 euros.

*11-13 años: la intriga protagonizada por un niño

La cruz de El Dorado

César Mallorquí. Editorial Edebé. Barcelona, 2005. 6 euros.

El hobbit

J. R. R. Tolkien. Editorial Minotauro. Barcelona, 1982. 20,95 euros.

La isla del tesoro

R. L. Stevenson. Ilustraciones de Joan Junceda. Editorial Edhasa. Barcelona, 2003. 20,50 euros.

FUENTE: Pep Molist. ‘Dentro del espejo. La literatura infantil y juvenil contada a los adultos‘. Editorial Graó. Barcelona, 2008. 21 euros.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Cuentos/curan/elpepusoc/20100710elpepusoc_2/Tes 

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La educación en México

País maleducado

Denise Dresser
29 Nov. 10

Brechas que dividen. Brechas que separan. Brechas que el sistema educativo no logra remediar. Condenando al país a la mediocridad permanente porque de cada 100 estudiantes que ingresan a la primaria, sólo 68 completan la educación básica y sólo 35 terminan la secundaria. Sólo 8.5 por ciento de la población cuenta con una licenciatura. Sólo 3 por ciento de la población indígena completa al menos un año de universidad. Sólo una de cada cinco mujeres indígenas entre la edad de 15 y 24 años sigue estudiando. La educación pública en México es un desastre, ni más ni menos. Y el problema fundamental está en un modelo político y económico que privilegia el mantenimiento del corporativismo por encima del crecimiento económico; que premia clientelas en lugar de construir ciudadanos; que usa a los maestros para ganar elecciones en vez de educar niños. Un sistema de cotos reservados y sindicatos apapachados y acuerdos políticos arraigados.

El sistema educativo ha sido parte central de ese modelo disfuncional, con los resultados que el reporte “Brechas” de Mexicanos Primero ilumina dolorosa pero necesariamente. Las desigualdades mayúsculas, las brechas que separan los estratos educativos, las brechas que dividen a México del mundo. La escuela mexicana de nivel básico que funciona como espejo de las divisiones sociales pero no como propulsor para trascenderlas. El hecho de que la inequidad en la distribución del aprendizaje está relacionada con las desigualdades socioeconómicas. Y ante ello la complacencia de tantos. La costumbre de ver las brechas como algo normal e imbatible.

Brechas que explican por qué en México tantos viven con la mano extendida. Con la palma abierta. Esperando la próxima dádiva del próximo político. Esperando la próxima entrega de lo que Octavio Paz llamó “el ogro filantrópico”. El cheque o el contrato o la camiseta o el vale o la torta o la licuadora o la pensión o el puesto. La generosidad del Estado clientelar que produce personas acostumbradas a recibir en vez de participar. Personas acostumbradas a callar en vez de exigir. Clientes apáticos y conformistas en vez de ciudadanos competitivos y exigentes. Educados tres, cuatro, o cinco años menos que los habitantes de países con los cuales México tiene que competir.

Porque el sistema educativo no está pensado para garantizar la movilidad social. En México, nacer en la pobreza significa -en la mayor parte de los casos- morir en ella. Y eso se debe a nuestros pobres resultados educativos. Se debe a nuestra apuesta histórica a la plata, al oro, al cobre, al petróleo, al gas, a las playas, a los bosques. México le apuesta a los recursos naturales y a la población mal pagada que los procesa. Le apuesta a la extracción de materias primas y a la mano de obra barata que se aboca a ello. Construye un país de hombres ricos y empleados pobres; de líderes sindicales privilegiados y miles de maestros mal pagados. Lo que no hemos logrado entender aún es que la única apuesta que verdaderamente cuenta es la apuesta a la gente, al capital humano, a aquello que es genuinamente renovable y multiplicador.

Al contrario, hemos creado un sistema de clientelas en todos los ámbitos. Un sistema de élites políticas y económicas acaudaladas, amuralladas, asustadas ante los pobres a quienes no han querido -en realidad- educar. Porque no quieren franquear la brecha que tanto los beneficia. Porque no tienen los incentivos para hacerlo. Allí están los choferes y los obreros y los maestros y las empleadas domésticas y los jardineros mal pagados. Los que asisten a la escuela por turnos y dejan de hacerlo porque no parece importante. Sin primaria terminada, sin secundaria acabada, sin una carrera profesional para hacerlos productivos, competitivos, ciudadanos de México y del mundo.

La razón del rezago se encuentra en el binomio SEP / SNTE. En un modelo magisterial que ya ofrece poco margen para seguir siendo viable. En la creciente subordinación de Alonso Lujambio a los dictados de “La Maestra”, porque quiere llevar la fiesta en paz y asegurar su candidatura presidencial. En la persistencia de prácticas claramente ilegales como los cobros de maestros en dos entidades federativas, las secretarias con plazas de maestros, los “prestanombres” que eluden los concursos nacionales, el manejo discrecional de plazas, y la colonización de dependencias por “comisionados” que obstaculizan cualquier cambio de fondo.

El estado de la educación en un país avisora cómo será en 30 años. Ante lo que ello implica ya no podemos seguir perdiendo el tiempo. Seguir pensando que no es necesario replantear los fundamentos de nuestro sistema educativo. Seguir pensando que un maestro no es un profesional digno, sino un peón de apoyos políticos. Seguir resignándonos a escuelas pobres para pobres, canalizadoras de ciudadanos de segunda. Seguir ignorando que la brecha en educación se traduce en brechas de desarrollo, en brechas de derechos, en brechas que condenan a una niña indígena a la marginación, cuando se merece lo mismo que queremos para nuestras propias hijas.

http://www.reforma.com/editoriales/nacional/586/1171309/default.shtm

 

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Lagartijero, si, pero importante para la vida

Bufa, vital para la ecología: Semarnat

Por: Alfonso Ochoa/ GUANAJUATO, Lunes, 29 de Noviembre de 2010

Ayer soltaron águilas en las inmediaciones de los principales cerros de la capital

La zona de los cerros El Hormiguero y La Bufa es importante en cuanto a ecología, por eso ayer en el lugar se liberaron tres aguilillas de Harris; además en el área hay cuando menos un ave en peligro de extinción, el Falcon mexicanus, dijo en entrevista Roberto Áviña Carlín, director de conservación de la vida silvestre de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat).

“El mensaje es muy claro: que este espacio se conserve para que los animales sobrevivan; y no estamos opinando sobre ningún proyecto de urbanización, la postura es que este lugar es importante ecológicamente”, apuntó.

El biólogo además afirmó que los cerros “lagartijeros”, son muy importantes, apuntando que eso lo señaló el doctor Jerzy Rendosky, quien es reconocido como una autoridad de la botánica de México, en una vista que hizo a Guanajuato hace dos años, afirmó que las selvas bajas caducifolias, como es la vegetación que se da en el Cerro del Hormiguero y alrededores, es más importante incluso que los bosques de encino.

La importancia

“El 60% del país es zona semiárida, el 40% son bosques y selvas, en el caso de Guanajuato, las selvas bajas caducifolias, que efectivamente son lagartijeros, culebreros, garambuyeros … el doctor Jerzy Rendosky, una autoridad en botánica de México, ha señalado que estas selvas ecológicamente son incluso mucho más importantes que los bosques de encino”.

“Estos son muy importantes, como selvas bajas cadusifolias, estos cerros de casahuates, de matorrales, pues dan un sustento muy importante a muchos animales como los aguilillas, por eso estas son zonas forestales, y aunque hay especies nuevas, como casuarinas y eucaliptos le dan cabida a muchas especies, por eso la razón de liberar las aguilillas en la zona”.

“Hay comadrejas, gato montés, una prueba de ello fue el gato montés que fue atropellado en el acceso Diego Rivera, la población de gato montés de la zona es buena, como las de aves, lagartijas, culebras e insectos”.

“Nosotros decidimos dónde liberamos porque creemos que el hábitat está conservado, es favorable a las especies, para estas especies están la altura, los peñascos, se pueden desplazarse hacia Chichíndaro, hasta El Cubo, y hay buena disponibilidad sobre todo de roedores”, dijo Aviña Carlín.

Antes se le había preguntado a Aviña Carlín si con la urbanización se impacta el espacio donde viven las águilas.

“Sí, se reduce, la pérdida de espacios naturales reduce los espacios ecológicos, las especies se tienen que desplazar o desaparecen o tienen menos disponibilidad de alimentos, nosotros conocemos que esta región tiene muy buenas disponibilidad de árboles, y de especies de las cuales alimentarse, por eso se están liberando en este lugar”.

El director de conservación de la vida silvestre de la Semarnat, dijo, después de la entrevista, a la gente que se reunió en el Cerro del Hormiguero, a un lado de la cañada donde la constructora Azacan pretende construir un anfiteatro al aire libre, que las águilas que se liberarían formaban parte del calendario nacional de liberación de aves, y que como parte de ese calendario se han liberado aves en Sinaloa, Coahuila, Aguascalientes.

“Ayer liberamos en San Miguel de Allende, en la Sierra de Santa Rosa dos búhos, y mañana en la mañana liberaremos un halcón cola roja en Juventino Rosas”.

“Urbanizar es mala idea”

El coordinador del programa de rehabilitación y liberación de aves de presa de la Semarnat, Porfirio Silva, dijo que las Águilas de Harris son controladores biológicos y que cuando faltan, otros animales se pueden volver una plaga pues debe haber un equilibrio entre presas y depredadores.

“Si se urbaniza las especies que vivan en la zona se tendrán que ir a otro lado, y el problema es que si se van a otro lugar lo pueden saturar y algunas tendrán que perecer.

Es muy importante cuidar el medio ambiente, en el caso de estas avés que son depredadoras están en la parte más alta de la cadena alimenticia, y cuando faltan quiere decir que el ecosistema está siendo alterado, y el día que falten ellas, los que seguimos somos nosotros”.

Las águilas que vamos a liberar son adultas, tienen cerca de cinco años, las Harris son gregarias, cazan en grupo, tienen muy buena vista, a dos kilómetros ven un ratón sin moverse; hay diferentes tipos de vuelo, estas águilas aletean muy rápido y atacan a la presa en equipo, son las únicas aves de presa que trabajan en equipo, son animales que nacieron para ser libres”.

Ayer tres águilas macho se liberaron en La Bufa y otro tanto fue liberado en El Hormiguero

ÉNFASIS

La liberación de aves fue una acción independiente de la polémica que envuelve los cerros en la capital, aclaró Roberto Áviña de la Semarnat.

sin permisos

Sin tener permiso de cambio de uso de suelo, la constructora Azacan hizo acciones para las que se necesitaba autorización, informó el delegado de la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente, Miguel Refugio Camarillo Salas, quien señaló que por ello clausuraron los trabajos de la constructora en El Hormiguero donde tiró el azolve de la Presa de La Olla en una cañada.

“La clausura se acaba de emplazar esta semana, y el procedimiento está abierto”, dijo Camarillo Salas.

http://correo-gto.com.mx/notas.asp?id=197276

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